Ознайомлюємося з новим Державним стандартом дошкільної освіти

Уряд постановою від 26.11.2025 № 1557 затвердив новий Державний стандарт дошкільної освіти (далі — Державний стандарт). Документ підготували в межах реалізації Закону України «Про дошкільну освіту». Він містить перелік і опис згрупованих за освітніми напрямами результатів навчання та компетентностей, яких набувають вихованці впродовж здобуття дошкільної освіти.

 Новий Державний стандарт набуде чинності 1 вересня 2027 року. Аби переконатися в тому, що він зрозумілий і зручний у застосуванні, що очікувані результати підтверджує практика педагогів усієї країни, протягом шести місяців з дати його затвердження Державна служба якості освіти України проведе його валідацію в ЗДО. За потреби до нього внесуть зміни.

ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

Державний стандарт — це нормативний документ, який регламентує вимоги до освіти дітей дошкільного віку, діяльності ЗДО та всіх учасників освітнього процесу. На початку документа запропоновано глосарій. Його мета — уникнути неточностей у тлумаченні термінів, які використовують у документі.

Державний стандарт є основою для розроблення освітніх та парціальних програм, створення освітнього середовища та організації і здійснення освітнього процесу. Кожну освітню програму слід спрямовувати на досягнення вихованцями результатів навчання і компетентностей, визначених Державним стандартом.

Усі ЗДО, інші суб’єкти освітньої діяльності обов’язково мають виконувати Державний стандарт. Зокрема, освітній процес у ЗДО потрібно спрямовувати на розвиток особистості, обдарувань кожної дитини, а також досягнення результатів, визначених Державним стандартом.

Зміст Державного стандарту передбачає також участь батьків дитини в розвитку її компетентностей. Зокрема, батьки вихованців зобов’язані сприяти тому, аби їхня дитина досягла результатів, передбачених освітньою програмою, з урахуванням рекомендацій педагогічних працівників. Батьки, які обрали сімейну форму дошкільної освіти, несуть відповідальність за те, щоб дитина здобула освіту на рівні не нижче передбаченого Державним стандартом.

Державний стандарт також встановлює, як забезпечити плавний перехід від дошкільної до початкової освіти. Зокрема, наступність дошкільної та початкової освіти забезпечують:

–  компетентнісне наповнення Державного стандарту дошкільної освіти, відповідних освітніх, парціальних програм та Державного стандарту початкової освіти, відповідних освітніх, навчальних програм;

– узгодженість освітніх напрямів та освітніх галузей;

– педагогічне партнерство сім’ї та закладу освіти.

Державний стандарт сформований з урахуванням рекомендацій Європейської довідкової рамки ключових компетентностей для навчання впродовж життя.

МЕТА Й ЦІННІСНІ ОРІЄНТИРИ

Відповідно до змісту оновленого Державного стандарту, мета дошкільної освіти — забезпечувати цілісний та всебічний розвиток дитини, її фізичних, інтелектуальних і творчих здібностей шляхом виховання, навчання, соціалізації та формування необхідних життєвих навичок і компетентностей.

Реалізувати мету дошкільної освіти педагоги мають з опорою на визначені в документі ціннісні орієнтири.

Ціннісні орієнтири в дошкільній освіті

Визнання самоцінності дошкільного дитинства, його потенціалу та особливої ролі в розвитку особистості та суспільства.

Щасливе проживання дитинства як передумова повноцінного розвитку та подальшої самореалізацїї дитини.

Дитиноцентризм як визнання унікальності, гідності та потенціалу кожної дитини.

Особистісно орієнтована освіта, що передбачає увагу до індивідуальних особливостей та потреб і враховує вік, здібності, обдарування, інтереси, особливості психофізичного розвитку та свободу вибору дитини.

Віра в дитину та довіра до неї.

Радість пізнання, підтримка дитячої ініціативи та творчості.

Забезпечення права дитини на гру як провідну діяльність у житті та освітньому процесі.

Гендерна чутливість, що передбачає розширення інтересів та розвиток здібностей дітей без обмежень гендерними стереотипами.

Опора на культурні цінності українського народу, спрямованість освітнього процесу на формування у вихованців суспільних цінностей, зокрема правди, справедливості, патріотизму, гуманізму, милосердя, толерантності, поваги до честі та гідності людини і результатів її праці, здорового способу життя та екологічної поведінки, цінностей постійного пізнання і розвитку.

Єдність розвитку, виховання і навчання вихованців.

Педагогічне партнерство педагогів і батьків.

КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ

Державний стандарт визначає ключові компетентності вихованців та рівень їх сформованості в дітей на момент завершення здобуття дошкільної освіти.

Компетентність — динамічна комбінація знань, умінь, навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, особистісних якостей, що визначає здатність дитини успішно соціалізуватися і здобувати формальну, неформальну та інформальну освіту.

Перелік базових компетентностей, які здобуватиме дитина в дошкільному віці, в оновленому Державному стандарті відрізняється від попередніх редакцій документа. На етапі завершення здобуття дошкільної освіти в дитини мають бути сформовані сім базових компетентностей.

                                        КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ

Особистісна компетентність передбачає здатність дитини усвідомлювати власну індивідуальність, ідентичність, власні можливості, проявляти самостійність  та впевненість, дбати про здоров’я, регулювати емоції, безпечно діяти у різних життєвих ситуаціях, виявляти допитливість, готовність та здатність пізнавати світ та навчатися

 

Мовленнєво-комунікативна компетентність передбачає здатність дитини послуговуватися державною та іншими мовами у спілкуванні

Соціальна та громадянська компетентності передбачають поважне ставлення дитини до гідності, прав та свобод людини, культури та надбання України, усвідомлення дитиною різноманіття людей та культурного розмаїття різних народів, здатність взаємодіяти з іншими в сім’ї, групах та інших спільнотах

Математична компетентність передбачає здатність дитини виявляти прості математичні залежності у довколишньому світі, використовувати математичні поняття і вміння в повсякденному житті, розуміння дитиною ролі математичних знань та вмінь у житті людини

Природнича, предметно-практична та технологічна компетентності передбачають здатність дитини до пізнання світу природи, світу предметів, техніки та технологій, застосовуючи елементарні уміння для досліджень, практичної взаємодії з об'єктами довколишнього світу, розуміння дитиною взаємозв’язків у природі, ролі техніки та технологій в житті людини, вміння на елементарному рівні орієнтуватися в інформаційному просторі, сформовані у дитини уявлення про правила безпечного користування інформаційними технологіями для гри, навчання й спілкування

Екологічна компетентність передбачає здатність дитини цінувати й берегти природу, усвідомлення дитиною зв’язку між діями людини та станом довкілля, залежності стану здоров'я людини від стану природи та довкілля, дбайливе та відповідальне ставлення дитини до природних ресурсів, створених людиною речей, основи культури споживання, здатність та прагнення дитини брати участь у догляді за рослинами й тваринами

Мистецька компетентність передбачає здатність дитини сприймати красу художніх образів, творів мистецтва, здатність проявляти себе в мистецькій діяльності, продукувати нові ідеї у творчості, прагнути до створення естетичного життєвого простору

ОСВІТНІ НАПРЯМИ

Усі ключові компетентності, визначені Державним стандартом, педагоги мають формувати в дітей під час реалізації освітніх напрямів.

Освітній напрям — складник змісту дошкільної освіти, що охоплює комплекс результатів навчання і компетентностей, і в поєднанні з іншими освітніми напрямами забезпечує цілісний та всебічний розвиток дитини.

У новій редакції Державного стандарту запропоновано вісім освітніх напрямів. Зауважимо, що автори відмовилися від розподілу освітніх напрямів на інваріантний та варіативний складники. Кожний освітній напрям передбачає пріоритетне формування певних ключових компетентностей.

Освітні напрями Державного стандарту

Особистісний

Фізкультурний

Мовленнєво-комунікативний

Соціально-громадянський

Математичний

Природничо-екологічний

Предметно-технологічний

Мистецький

Для кожного освітнього напряму визначено:

 

мету;

складники освітнього напряму;

групи результатів навчання (об’єднання споріднених за змістом результатів навчання, що визначають певну здатність дитини);

результати навчання.

Визначені Державним стандартом результати навчання є цільовими орієнтирами на етапі завершення здобуття дошкільної освіти, а також предикторами для формування результатів навчання та компетентностей на рівні початкової освіти.

Отже, новий Державний стандарт є основою, орієнтиром для створення освітнього середовища та організації освітнього процесу в ЗДО. Передусім документ визначає результати, яких мають досягти діти. Однак, як зауважує МОН, шлях до цих результатів кожен заклад обирає індивідуально відповідно до потреб дітей.