Профорієнтаційна робота

 

У 2024/2025-му навчальному році проведена профорієнтаційна робота з учнями 9-го класу Володимирівської гімназії  Наталинської сільської ради Берестинського району Харківської області. 

Директор гімназії – Пономаренко Е. В. 

Класний керівник – Глєбов Д. В.

 

Показові, пробні заняття з дітьми раннього та дошкільного віку (І, ІІ курс)

Самостійне проведення занять (ІІ курс)

Практика з природознавства (І курс)

 

ПРАКТИКА З ПРИРОДОЗНАВСТВА

1.     Мета і завдання практики

Практика з природознавства є продовженням опанування природничих дисциплін. Вона є складовою науково-методичної підготовки майбутніх вихователів, забезпечуючи у них формування природничо-наукового світогляду, а також уміння формувати у дітей природничої компетентності.

Одна з інваріантної складової змісту Базового компонента дошкільної освіти є «Дитина в природному довкіллі», яка передбачає формування доступних дитині дошкільного віку уявлень про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля. Природнича освіченість передбачає наявність у дитини уявлень про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємозв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний впливи людської діяльності на стан природи. Ціннісне ставлення дитини до природи проявляється в її природоцільній поведінці: виваженому ставленні до рослин і тварин, готовності включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою, дотримання правил природокористування.

 

Метою практики з природознавства є формування професійних умінь майбутніх вихователів з питань ознайомлення дошкільників з природою і формування екологічної свідомості та екокультури дошкільників, оволодіння знаннями про природу рідного краю, про розвиток мистецтва, культури, а також практичними вміннями по вирощуванню рослин, організації екскурсій в природу, іншими видами професійної діяльності.

Завдання практики:

- поглиблення теоретичних знань з курсу природознавства і методики ознайомлення дітей з природою;

- формування умінь та навичок по вирощуванню рослин, догляду за квітами квітника, організації природоохоронної діяльності;

-       ознайомлення здобувачів освіти із можливостями використання різноманітних об’єктів природи у роботі з дітьми дошкільного віку з метою формування екологічної культури;

-       забезпечення високого рівня екологічних знань та накопичення досвіду ціннісного ставлення до природи та стійких екологічних мотивацій дошкільника;

- формування теоретичної бази знань про завдання, зміст, форми та методи роботи по формуванню екологічної культури у дітей дошкільного віку;

- формування професійних умінь і навичок ознайомлення дошкільників з природою;

-       розвиток навичок педагогічного прогнозування та практичного втілення екологічних та методичних знань в умовах сучасного дошкільного виховання.

 

У ході практики здобувачі освіти виконують такі види діяльності:

-  самостійне спостереження за об’єктами живої та неживої природи;

-  складання характеристик різних видів природи;

-  збір гербарію;

-  складання плану ділянки та квітника;

-  підбір художнього слова;

-  підготовка звітної документації.

 

Мета та завдання практики полягають в організації «живого споглядання» при вивчені рідної природи, розвитку інтересу до природи, бережного ставлення, підготовки до майбутньої роботи з дітьми дошкільного віку.

 

У результаті проходження практики здобувач освіти повинні знати:

-       правила поводження в природі;

-       назви типових рослин і тварин, рослинні групування своєї місцевості;

-       пам’ятки природи;

-       види рослин і тварин своєї місцевості, занесених до Червоної книги;

-       види найбільших річок своєї місцевості, їх розташування;

-       педагогічні технології формування екологічної культури дітей дошкільного віку.

У результаті проходження практики здобувач освіти повинні вміти:

-       визначати відомі та невідомі рослини і тварини своєї місцевості;

-       проводити спостереження у природі;

-       збирати та опрацьовувати польовий матеріал;

-       організовувати та проводити навчальні екскурсії у природу;

-       застосовувати набуті знання в практичній діяльності;

-       добирати відповідне обладнання, оволодівати організаційними, проектувальними, конструктивними, комунікативними уміннями;

-       впізнавати рідкісні та зникаючі види рослин і тварин;

-       виявляти природні взаємозв’язки;

-       оцінювати вплив людини на природні явища, прогнозувати їх наслідки;

-       дотримуватись правил поведінки при особистому спілкуванні з природними об’єктами і їх комплексами в усіх видах діяльності;

-       пропагувати ідеї бережного ставлення до природи.

Знання, отримані здобувачами освіти під час практики, сприяють формуванню наукового світогляду та готують основу для подальшого засвоєння природничого матеріалу.

 

 2. ОРГАНІЗАЦІЯ  ПРОВЕДЕННЯ ПРАКТИКИ

 

Під час проходження практики з природознавства здобувачі освіти виконують програму під керівництвом викладача-керівника практики від коледжу.

Для проведення практики з основ природознавства необхідно чітко відібрати об’єкти спостережень і детально спланувати методику проведення онлайн екскурсій. Об’єкти спостережень повинні відповідати змісту освітньої лінії Базового компонента дошкільної освіти «Дитина у природному довкіллі», розділу «Дитина у природному довкіллі» освітньої програми для дітей від 2 до 7 років «Дитина».

Під час онлайн екскурсій здобувачі освіти навчаються вести спостереження за природними об’єктами, досліджують рослинні угрупування навчально-дослідної ділянки, водойм, їх динаміку, взаємовідносини між членами угрупувань, виконують індивідуальні та групові завдання. Крім того, здобувачі освіти отримують навички планування і озеленення навчально-дослідної ділянки, догляду за квітниками і газонами, навички планування куточка природи, флористичної роботи, оволодівають технікою збирання рослин у природі та способами їх засушування, набувають навичок морфологічного аналізу рослин, вчаться визначати рослини самостійно та давати їм характеристику. Вивчають видовий склад безхребетних і хребетних тварин прісноводної водойми.

Робота здобувачів освіти здійснюється під керівництвом викладача, який спрямовує їх увагу на певні природні об’єкти чи явища природи. У ході екскурсій студенти виконують певні завдання, які визначені програмою практики. По закінченню роботи проводиться підсумкова бесіда, в якій здобувач освіти повідомляє про результати своєї роботи.

Результати своїх спостережень здобувачі освіти занотовують у щоденнику, описуючи в загальних рисах особливості навчально-дослідної ділянки, схеми квітників, спостереження стосовно окремих рослин.

Тривалість практики складає 5 робочих днів. Загальна кількість годин, що відводиться на практику становить 30 год. (ознайомлення-екскурсія(відеопрезентація) та самостійна практична робота за програмними завданнями).

Протягом  практики здобувач освіти повинен здати звітну документацію викладачу-керівнику практики для її перевірки та підготуватися до захисту результатів практики (заліку).

3. ЗМІСТ ПРАКТИКИ

 

День практики	Тематика екскурсій
1 – й 02.06.25 р.	Біоценоз лісу: ярусність – дерева, кущі, трав’янисті рослини, мохи, гриби. Представники тваринного світу: молюски, павукоподібні, комахи, плазуни, птахи, ссавці. Збір матеріалу і оформлення гербарію (5 видів росли: дерево, кущ, рослина лісу, квітка і рослина луків) за вимогами з описом рослини.
2 – й 03.06.2025 р.	Біоценоз луків: лучні злаки, бобові, різнотрав’я. Представники тваринного світу: комахи, земноводні, плазуни, птахи. Опис рослин (5 видів), тварин (5 видів), занесених до Червоної книги (З фотоматеріалами. Опис рослин і тварин для дітей дошкільного віку).
3 – й 04.06.25 р.	Біоценоз водойми: ярусність – прибережні рослини, занурені у воду, вільноплаваючі. Представники тваринного світу: молюски, ракоподібні, комахи, риби, земноводні, плазуни, птахи. Опис 5 видів рослин і 5 видів тварин  куточка природи дошкільного закладу(вибір вікової групи за групою загальної педагогічної практики
4 – й 05.06.2025 р.	Штучний біоценоз парку. Поняття про паркові стилі. Ландшафтний стиль парку, ярусність. Використання у парковому будівництві дерев, кущів природної флори України й інтродукованих. Декоративні трав’янисті рослини у парковому оформленні: багаторічні, дворічні, однорічні. Представники тваринного світу: комахи, птахи, ссавці. Підготовка Методичної скарбнички (прикмети, прислів’я, приказки, загадки, вірші, визначені освітньою програмою «Дитина») для дошкільного віку.
5 – й 06.06.2025 р.	Агроценози. Куточок природи в закладі дошкільної освіти. Ознайомлення з кімнатними рослинами та іншими мешканцями куточка природи, дати їх біологічну характеристику. Догляд та пересадка кімнатних квітів. Квітник на ділянці закладу дошкільної освіти. Ознайомлення з однорічними, дворічними та багаторічними квітами квітника. Догляд за квітами квітника. Характеристика окремих видів декоративних рослин (на вибір). Створити план оформлення квіткової ділянки ЗДО або квітника з підписом назв  квітів, їх видів. Звіт-захист результатів проходження практики, ілюстрований фотографіями чи презентацією (виступ).

 

 

Перелік звітної документації здобувача освіти-практиканта:

1.     Характеристика різних видів кущів, дерев, тварин, птахів, комах, риб, які зустрічаються в даній місцевості:

- 5 видів декоративних рослин (на вибір);

- 5 видів тварин;

- 5 видів рослин  та 5 видів тварин куточка природи.

2.     Опис рослин (5 видів), тварин (5 видів), занесених до Червоної книги.

3.     Гербарій трав’янистих рослин.

4.     Методична скарбничка (прикмети, прислів’я, приказки, загадки, вірші).

5.     План оформлення квіткової ділянки або квітника.

6.     Звіт-захист про проходження практики, ілюстрований фотографіями чи презентацією.

Гербарій трав’янистих рослин

Рослини Червоної книги України

Цибуля лінійна – це маленька рослинка з тонкими, довгими листочками. Вона росте на сонячних полях і луках, де немає багато дерев. У неї біленькі або фіолетові квіточки, які зібрані в маленьку круглу «шапочку» на верхівці стебла. Цибуля лінійна пахне трохи гостренько, як звичайна цибуля, але її листочки тоненькі і дуже ніжні. Вона росте повільно і любить тепле сонечко. В Україні цибуля лінійна — дуже рідкісна рослина, тому її занесли до червоної книги. Щоб ця красива і корисна рослинка не зникла, потрібно берегти природу, не зривати її і не топтати.

Тварини Червоної книги України

Перегузня (клас – ссавці) – це маленький, але дуже спритний хижий звір! Вона схожа на ласку або куницю. Має довге гнучке тіло, короткі лапки та пухнастий хвіст. Шерстка у перегузні темна з білими плямами, а на хвостику — чорне кільце. Живе перегузня в лісах, біля річок або у скелях. Вона добре лазить, може бігати, стрибати і навіть ховатися в нірках. Активна вночі — тоді вона полює на мишей, пташок, ящірок і навіть комах. Їсть м’ясо, бо це хижак. Перегузня дуже обережна і рідко показується людям. В Україні вона зустрічається дуже рідко — тільки на півдні. Тому її також занесли до червоної книги України, щоб усі знали: перегузню треба захищати й не чіпати.

План квіткової ділянки закладу дошкільної освіти

ЦЕНТРАЛЬНА ЗОНА

Призначення: формує візуальний акцент квітника, приваблює увагу дітей. Квіти: Рудбекія блискуча (Rudbeckia fulgida) – великі жовті "сонячні" квіти, багаторічник. Ехінацея пурпурова (Echinacea purpurea) – високі фіолетово-рожеві суцвіття, медоносна. Лаванда вузьколиста (Lavandula angustifolia) – фіолетові колоски з приємним ароматом, притягує бджіл. 

СЕРЕДНІЙ ЯРУС (навколо центру)

Призначення: створює колірну палітру та плавний перехід до країв. Квіти: Чорнобривці (не показані, але доцільні) – жовто-помаранчеві, з насиченим запахом. Тюльпани (Tulipa) – весняні яскраві квіти різного кольору. Бегонія вічноквітуча (Begonia semperflorens) – рожеві, червоні, білі квіти, рясне тривале цвітіння.

КРАЙОВА ЗОНА (обрамлення)

Призначення: оформлення меж клумби, створення акуратного вигляду. Квіти: Аліссум морський (Lobularia maritima) – низькорослий, білий або фіолетовий, ароматний. Іберіс вічнозелений (Iberis sempervirens) – біле цвітіння, щільна кущова форма.

МЕТОДИЧНА СКАРБНИЧКА
(прикмети, прислів'я, приказки, загадки, вірші
про природу, тварин і рослин)

Прикмети про погоду

• Грім у березні - знову буде холодно.

• Якщо вранці туман стелиться по землі, а не піднімається вгору – на ясну погоду.

• Якщо взимку сніг рипить під ногами – на морозну погоду.

 • Якщо ввечері багато роси – завтра буде сонячний день.

Прикмети про тварин

 • Собака качається по землі – до негоди.

 • Кішка ховається під батарею або згортається в клубок – до похолодання.

Прикмети про птахів

 • Ворони взимку сидять на гілках дерев, розпушивши пір'я – на мороз.

 • Птахи в'ють гнізда на сонячній стороні – літо буде холодне.

 • Горобці ховаються під стріхи – на дощ або заметіль.

 • Чим раніше ластівки прилітають – тим теплішою буде весна.

• Якщо ластівки високо літають, буде гарна погода, якщо низько - очікуй дощу.

Прикмети про комах

•  Комарі та мошки літають роєм – бути гарній погоді.

• Якщо влітку багато мурашок – на суху погоду.

Програма організації та змісту літньої педагогічної практики

 

ПРОГРАМА ОРГАНІЗАЦІЇ ТА ЗМІСТУ ЛІТНЬОЇ

ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

 

 Мета, завдання практики 

 

Літня педагогічна практика спрямована на реалізацію положень Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про охорону дитинства», Державних національних програм «Освіта» («Україна ХХІ століття»), Базового компоненту дошкільної освіти та освітніх програм розвитку дитини дошкільного віку «Дитина», «Впевнений старт», «Оберіг» тощо.

Зміст і послідовність практики визначається навчальними планами та програмами коледжу.

Під час практики здійснюється процес професійного становлення вихователя, його самоосвіти й самовиховання,  перевірка рівня професійної готовності до самостійної педагогічної діяльності.

Мета педагогічної практики:

−                  розширення професійно-педагогічних знань здобувачів освіти та їх озброєння методикою освітньо-виховної роботи з дітьми дошкільного віку;

−                  формування у здобувачів освіти цілісного сприймання особливостей педаго­гічної взаємодії вихователя та дитини;

−                  оволодіння функціями діяльності вихователя в групах дошкільного віку, вміннями проведення системи освітньо-виховної роботи з діть­ми.

−                  виховання професійно значущих якостей особистості педагога;

−                  формування потреби в педагогічній самоосвіті, постійно поповнювати власні знання та творчо застосовувати їх на практиці;

−                  виховання інтересу й любові до професії.

Завдання практики:

−                  формувати у здобувачів освіти систему професійних знань, умінь та нави­чок, які необхідні вихователю для виконання його функцій;

−                  вивчати особливості діяльності вихователя в групах дошкі­льного віку;

−                  оволодівати основними методологічними підходами в роботі з дітьми дошкільного віку, засобами та тактикою спілкування щодо забезпе­чення встановлення особистісно орієнтованої взаємодії з дітьми;

–                   розвивати здібності обирати доцільні педагогічні програми та технології, які є пріоритетними і відповідають завданням виховання на даному віковому періоді та індивідуальним особливостям конкретної дитини-дошкі­льника;

–                   формувати у здобувачів освіти основи педагогічної рефлексії;

–                   створювати установки на формування індивідуального стилю діяльно­сті;

–                   вдосконалювати культуру педагогічної праці та вміння проводити психолого-педагогічне спостереження за дітьми;

–                   формувати турботливе ставлення до дітей, їх здоров’я, любові до них;

–                   розвивати професійні здібності, інтерес до педагогічної діяльності, творчий підходу до справи;

–                   оволодівати первинними навичками професійної діяльності під час самостійної роботи з дітьми, їх батьками, у дорослому колективі.

 

 Зміст літньої педагогічної практики

 

Науково-методологічними положеннями визначення змісту педагогічних практик є:

 – науковість і доступність, послідовність, наступність і систематичність;

– взаємозв’язок теорії з практикою, навчальної діяльності з дослідницькою, зв’язок із життям;

– варіативність змісту, форм і методів роботи практикантів на основі диференціації й індивідуалізації;

– комплексність.

         Одне з основних завдань, яке стоїть перед дошкільною педагогічною спільнотою - організувати освітній процес у закладі дошкільної освіти в літній період з максимальною користю для дітей, одночасно забезпечивши безпеку всіх його учасників.

Наразі актуальними напрямами залишаються наступні:

– організація безпечного освітнього простору в дошкільному закладі; – психологічний супровід учасників освітнього процесу;

– використання літнього періоду для оздоровлення та всебічного розвитку дітей, їх творчих здібностей

         У літній період діяльність закладів дошкільної освіти спрямовується на організацію змістовного, різноманітного буття з метою оздоровлення дітей дошкільного віку, забезпечення активного відпочинку, закріплення, уточнення, розширення запасу набутих упродовж навчального року знань, уявлень про навколишній світ і самих себе, збагачення досвіду застосування практичних умінь, навичок у процесі різних видів дитячої діяльності: рухової, ігрової, пізнавальної, комунікативно-мовленнєвої, художньої, предметно-практичної тощо. Особливу увагу необхідно приділити руховій активності, використанню природних засобів для оздоровлення дітей, правилам безпеки.

 

Цей вид практики сприяє формуванню професійних умінь і навичок, закріпленню знань здобувачів освіти з теоретичних основ курсів дитячої психології, дошкільної педагогіки та окремих методик і здійснюється здобувачами в ролі помічника вихователя в організації та проведенні з дітьми дошкільного віку освітньої роботи та різних видів діяльності.

 

 Загальні вимоги щодо змісту діяльності здобувачів-практикантів

Виконання завдань практики відбувається поетапно.

На підготовчому етапі, в перші дні перебування в закладі дошкільної освіти, практиканти ознайомлюються з організацією його роботи, вивчають документацію, спостерігають та аналізують роботу вихователя (проведення режимних процесів, організацію різних видів дитячої діяльності), готуються до самостійної роботи на посаді вихователя: складають календарні плани навчально-виховної роботи на період практики, конспекти режимних процесів, занять та розваг, виготовляють необхідні дидактичні посібники, ігровий матеріал. Кожен здобувач освіти здійснює спостереження за дітьми, вивчає їх індивідуальні особливості для подальшого врахування під час спілкування та проведення різних видів діяльності.

 

Основний етап практики (кінець першого тижня – третій тиждень). Здобувачі освіти самостійно працюють на посаді вихователя в першу і другу половину дня. Здійснюють всебічне виховання дітей, добираючи для цього конкретний зміст роботи і засоби педагогічного впливу. Проводять режимні процеси, ігри, спостереження, екскурсії та інші форми навчально-виховної роботи. Особливу увагу приділяють проведенню загартувальних процедур (повітряні і сонячні ванни, ходьба босоніж, обтирання, обливання водою) та інших фізкультурно-оздоровчих заходів (ранкову гімнастику, гімнастику пробудження, рухливі ігри, пішохідні переходи, спортивні розваги, дні здоров’я тощо).

Враховуючи потреби дітей і специфіку навчально-виховних завдань, практиканти разом з вихователем організовують предметно-ігрове середовище групи, створюють умови для самостійної дитячої діяльності (ігрової, трудової, художньої, пізнавальної); створюють і підтримують у групі психологічно комфортний клімат, забезпечують охорону здоров’я дітей, запобігають виникненню травм; щотижня здобувачі організовують свята і розваги для дітей своєї групи або об’єднані вечори дозвілля для дітей різних вікових груп.

У цей період здобувачі освіти під керівництвом вихователя проводять роботу з батьками: бесіди, консультації з різних питань виховання дітей, залучають батьків до участі у святах, розвагах, екскурсіях та інших формах роботи з дітьми.

За потреби дошкільного закладу практиканти виконують окремі доручення методичного характеру: працюють над поповненням обладнання методичного кабінету, беруть участь у методичній роботі закладу, виступають перед вихователями з доповідями, повідомленнями.

 

На підсумковому етапі (третій тиждень) практики здобувачі освіти проводять залікові режимні процеси та заняття з різних розділів програми. Розваги і вечори дозвілля проводяться як відкриті заходи здобувачами та вихователями закладу дошкільної освіти. Наприкінці практики здобувачі оформляють звітну документацію, беруть участь у підсумковій науково-практичній конференції за результатами педагогічної практики.

         У зв’язку з триваючим правовим режимом воєнного стану організація та проведення практики здобувачів освіти здійснюється за технологіями дистанційного навчання з використанням синхронної або асинхронної моделі освітньої взаємодії відповідно до затвердженого графіка освітнього процесу та графіків проведення різних видів практики

         Також практичне навчання здійснюється у дистанційній формі на базі коледжу з використанням соціальних месенджерів Viber, WhatsApp та за допомогою платформ Zoom, Skype, Google Meet, а також електронного листування тощо.

                  

Зміст педагогічної практики здобувача освіти-практиканта

1. Самостійне виконання функцій вихователя (помічника вихователя) груп дошкільного віку, зокрема: виховної, розвивальної, діагностичної і корекційної, комунікативної, конструктивної й організаційної, координуючої, професійного самовдосконалення.

2. Планування та проведення різних видів діяльності з дітьми різних вікових груп в літній оздоровчий період (з розвитку мовлення, ознайомлення дітей з природою, фізичного виховання, музичного виховання, зображувальної діяльності тощо).

3. Вивчення позитивного педагогічного досвіду роботи вихователів з організації роботи з дітьми влітку.

 4. Вивчення документації вихователя.

5. Ведення документації вихователя в літній період.

6. Складання плану роботи з дітьми.

7. Моніторинг власної професійної діяльності.

8. Ведення документації педагогічної практики.

Під час літньої практики здобувач освіти повинен виконувати обов’язки помічника вихователя, допомагати йому в організації і проведенні всієї роботи з дітьми за день. Окремі види роботи практикант, з дозволу і під контролем вихователя проводить самостійно.

Здобувач освіти-практикант закріплюється за однією віковою групою і конкретним вихователем, працює разом з ним позмінно. Його робочий день становить 6 годин.

Перші два дні практикант знайомиться з базою практики, документацією дошкільного закладу, групи, вимогами до її ведення, спостерігає за роботою вихователя (в І, ІІ половину дня), знайомиться з дітьми, погоджує обсяг своєї роботи, разом з вихователем складає перспективний план роботи, план роботи на наступний день, готується до самостійного проведення окремих видів роботи в якості помічника вихователя, отримує консультації вихователя-методиста.

Наступні дні і до кінця практики практиканти допомагають вихователю і самостійно проводять окремі види навчально-виховної роботи згідно з вимогами програми визначеної вікової групи і календарно-тематичного плану вихователя.

За зразком плану вихователя та з його допомогою студент складає власний календарно-тематичний план на кожний день (згідно з вимогами, визначеними програмою практики), погоджує види діяльності до самостійного проведення та в ролі помічника вихователя.

План проведення повинен забезпечити всебічну навчально-виховну роботу з дітьми з фізичного, розумового, естетичного, трудового, морального, екологічного, валеологічного, правового, статевого виховання. Здобувачі освіти проводять окремі види діяльності на денній прогулянці під керівництвом вихователя, приділяючи особливу увагу організації різних видів ігор, допомагають забезпечувати цікаве дозвілля дітей у II половині дня, беруть участь у роботі з батьками.

Для організації роботи з дітьми практиканти виготовляють наочні посібники, роздатковий, демонстраційний матеріал, атрибути для проведення різних видів ігор. В їх обов’язки входить участь у проведенні вихователем ранкової гімнастики, заходів по загартуванню дитячого організму та інших оздоровчих процедур.

Обов’язковими до самостійного проведення практикантом є чотири види занять:

-                   ознайомленню з навколишнім;

-                   ознайомленню дітей з природою;

-                   розвиток мовлення;

-                   художня література.

У календарному плані навчально-виховної роботи здійснюється розробка повного конспекту даних видів занять.

Всі інші заняття проводить вихователь, а практикант бере участь у їх підготовці та аналізі. В календарному плані записується короткий план-конспект цих занять.

Практиканти здійснюють спостереження в куточку природи, керують роботою чергових дітей, виготовляють разом з дітьми іграшки-саморобки, організовують різні види трудової, а також самостійну художню діяльність.

Протягом всього періоду практики практиканти виховують у дошкільників навички культурної поведінки і спілкування, культурно-гігієнічні навички в усіх видах діяльності, проводять роботу з розвитку мовлення дітей, уважні до організації побуту дітей. Також беруть участь у благоустрої ділянок дошкільного закладу, у підготовці дидактичних матеріалів до нового навчального року. Допомагають в оформленні санбюлетенів, папок-пересувок, батьківських куточків; беруть участь в організації та проведенні батьківських зборів, педагогічних та виробничих нарадах, популяризації педагогічних знань серед батьків.

У кінці літньої практики (на останньому тижні) у дошкільному закладі проводиться педагогічна рада, на якій практикант звітує про свою роботу, а педагогічний колектив аналізує та оцінює роботу практиканта, затверджує його характеристику.

 При умові дистанційної чи змішаної форми навчання в закладах дошкільної освіти здійснюється коригування змісту програми практики, системи її виконання та оцінювання.

Звітну документацію здобувачі освіти здають у визначені строки (протягом всього періоду практики по мірі підготовки і проведення у ЗДО) . Вона перевіряється керівником педагогічної практики – викладачем спеціальності «Дошкільна освіта». Кожен звіт рецензується і на основі аналізу документації викладач диференційовано оцінює роботу практиканта та складає загальний звіт про наслідки літньої практики.

 

При умові дистанційної чи змішаної форм навчання виконання програми практики здійснюється з використанням відеоматеріалів щодо організації роботи закладу дошкільної освіти, моделювання та проведення здобувачами освіти різних видів діяльності з використанням платформ Zoom, Google Class, підготовки дидактичних матеріалів або виконання практичних завдань та підготовку і проведення різних видів занять на базі коледжу.

 

1.4 Завдання та обов’язки учасників педагогічної практики

 Завдання здобувачів освіти:

-                     вивчити матеріальну базу закладу дошкільної освіти, в якому проходить практика, роботу методичного кабінету;

-                     ознайомитись з плануванням освітньої роботи в групі;

-                     вчитись користуватися програмою виховання та навчання дітей, за якою працює заклад дошкільної освіти, а також методичною літературою;

-                     навчитись складати конспекти проведення режимних процесів, занять з основних розділів програми, а також ігрової, трудової діяльності та розваг;

-                     використовувати методичні методи та прийоми, технічні засоби навчання під час проведення освітньої роботи з дітьми;

-                     вчитись створювати умови для активної пізнавальної діяльності дітей дошкільного віку;

-                     навчитись організовувати та керувати ігровою, трудовою діяльністю дітей в І та ІІ половині дня;

-                     вчитись правильно розподіляти час при організації режимних процесів та на занятті;

-                     вміти здійснювати індивідуальний підхід до дітей у процесі освітньої роботи;

-                     вчитись розподіляти свою увагу та керувати увагою дітей;

-                     активно включатись у роботу з батьками;

-                     допомагати вихователям у підготовці дитячих ранків, вечорів-розваг;

-                     вчитись виготовляти наочні посібники, дидактичний матеріал, атрибути до ігор;

-         підготувати «методичну скарбничку» (зразки наочності, дидактичного матеріалу, атрибути до ігор, зразки конспектів занять, художнє слово тощо).

 

 

 Обов’язки здобувача-практиканта:

1. З’являтися на практику за 15-20 хвилин до початку роботи.

2. Добре знати дітей групи, до якої прикріплений.

3. Систематично, охайно, методично грамотно вести всю документацію з даного виду практики (щоденник, план освітньо-виховної роботи, тощо).

4. На кожний день роботи виготовляти потрібну наочність, дидактичний матеріал, атрибути до різних видів ігор, інше.

5. Систематично отримувати консультації від вихователя, подавати план освітньо-виховної роботи та конспекти самостійного проведення занять на затвердження за день до їх проведення.

6. Бути вимогливим до свого зовнішнього вигляду, дотримуватись правил внутрішнього розпорядку дошкільного закладу, своєчасно виконувати всі розпорядження і доручення вихователя, вихователя-методиста, адміністрації.

7. Створювати безпечні умови перебування дітей у групі, дотримуватись правил техніки безпеки та охорони життєдіяльності дітей.

8. Своєчасно підготувати звітну документацію з педпрактики і здати її в коледж у визначені строки.

Вимоги до здобувача-практиканта:

1. У перші два дні скласти перспективний план роботи на весь період практики та поступово календарний план на кожний день.

2. Щодня здійснювати спостереження за роботою вихователя та вести облік цієї роботи, допомагати вихователю у виконанні плану освітньо-виховної роботи з дітьми.

3. Брати участь в оформленні групової кімнати, куточків книги, праці, природи.

4. Готувати наочність до занять, виготовляти атрибути до різних видів ігор, театрів, тощо.

5. Виготовляти санбюлетні, папки-пересувки, інформаційні куточки для батьків.

6. Проводити індивідуальні бесіди, консультації з батьками, брати участь у батьківських зборах.

7. Брати участь у засіданні педагогічної ради, виробничих нарадах, семінарах тощо.

 Під час проведення всієї роботи необхідно суворо виконувати правила охорони праці і пожежної безпеки з обов’язковим проходженням інструктажів (вступного і на робочому місці).

 

 Керівництво проходженням педагогічної практики у закладі дошкільної освіти, а саме:

– ознайомити здобувачів з організацією роботи дошкільного закладу, його керівництвом та педагогічним колективом;

– організувати проходження педагогічної практики (познайомити адміністрацію установи, вихователів з програмою та обов’язками здобувачів під час практики, розподілити здобувачів по групах, обрати старосту, скласти графік залікових заходів та ін.);

– консультувати здобувачів з питань методики проведення навчально-виховної роботи та залікових занять і режимних процесів, допомагати у доборі потрібних матеріалів;

– відвідувати заняття та режимні процеси, які проводять здобувачі, брати участь у їх аналізі, регулярно фіксувати в щоденнику практиканта оцінку;

– організовувати і проводити спільно з вихователями та адміністрацією дошкільного закладу малу педагогічну раду за результатами проходження практики.

 Перевіряти звітну документацію здобувачів освіти за період практики і виставляти диференційовану оцінку.

 

Обов’язки вихователя-керівника роботи здобувача-практиканта

1. Проводити консультації зі здобувачем-практикантом щодо планування, організації, обліку роботи в групі, особливостей проведення окремих її видів, тощо.

2. Перевіряти планування освітньо-виховної роботи здобувача освіти, здійснювати допуск до самостійного проведення здобувачем визначених видів діяльності.

3. Допомагати здобувачу освіти забезпечувати освітній процес необхідними посібниками, обладнанням, іншим матеріалом для проведення режимних процесів, прогулянок, різних видів діяльності, окремих занять.

3. Здійснювати щоденний контроль, аналіз та оцінку роботи здобувача-практиканта, надавати своєчасні вказівки і поради щодо покращення роботи.

4. Залучати здобувача-практиканта до освітньо-виховної, методичної діяльності закладу дошкільної освіти (засідання педагогічної та методичної рад, робота з батьками тощо).

5. Здійснити оцінку виконання здобувачем освіти програми педагогічної практики, скласти детальну характеристику його діяльності, підготовленості до майбутньої роботи, вказати на недоліки та шляхи їх ліквідації

 

Робота здобувачів-практикантів оцінюється за «4»-бальною системою оцінювання: «відмінно», «добре», «задовільно», «незадовільно».

 

 Програма літньої педагогічної практики, зміст звітної документації

 

1.                 Характеристика (для тих, хто працює на робочому місці вихователя).

Для тих, хто проходить практику на базі коледжу, характеристику складає керівник підгрупи практики за наслідками проведеної роботи та виконання програми практики. – 10б.

2.                 Звіт про проходження літньої практики. – 10б.

3.                 Конспекти занять з різних розділів програми для своєї вікової групи на теми відповідно періоду проходження практики: художня література, розвиток мовлення, ознайомлення з навколишнім, ознайомлення з природою (по 2 заняття з кожного розділу, всього 8 занять). - 20б.

4.                 Комплекси ранкової гімнастики та гімнастики після денного сну для своєї вікової групи (по 1 комплексу). – 10б.

5.                 Сценарій свята, ранку або розваги для своєї вікової групи (на тему відповідно періоду проходження практики). – 10б.

6.                 Матеріали по роботі з батьками (консультації, батьківські збори), оформлені за вимогами. - 10б.

7.                 Папка-пересувка або санітарний бюлетень (оформлені за вимогами).- 10б.

8.                 Зразки демонстраційного матеріалу (10 шт.) та роздаткового матеріалу (5 конвертів по 10 шт. в кожному), оформлені за вимогами. – 10б.

9.                 Дидактична і рухлива гра (оформлені за вимогами). – 10б.

 Загальний максимальний бал – 100б.

 

Взаємодія з батьками

Просвітницька робота з батьками щодо охорони здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей у літній період передбачає створення інформаційних матеріалів про:

−    організацію освітнього процесу в закладі дошкільної освіти в літній період (режим роботи, форму організації дозвілля тощо);

−    створення у ЗДО безпечних умов для всіх учасників освітнього процесу;

−    застосування інструментів управлінської діяльності для вирішення надзвичайних ситуацій. Важливо нагадати батькам протоколи безпеки на випадок повітряної тривоги, евакуації до укриття тощо;

−    обговорення питання щодо зміцнення здоров’я і фізичного розвитку дітей у літній період (заходів, спрямованих на оздоровлення дітей шляхом загартування, організації раціонального режиму дня для дітей раннього та дошкільного віку, організації збалансованого дитячого харчування).

У складних умовах ефективними та корисними можуть бути сервіси та інструменти комунікації в онлайн-режимі, використання електронних платформ: Zoom, Google Meet, Google Classroom, з метою проведення онлайн зустрічей, конференцій, батьківських зборів. Доцільним є розміщення на сайті закладу освіти інформації та рекомендацій для батьків.

 

Орієнтовні теми батьківських зборів

Сім’я – головна ланка у вихованні особистості дитини

Почуйте голос вашої дитини

Формування у дитини свідомого ставлення до здоров’я

Стимулювання розвитку мови у дітей

Розвиваюче предметне середовище вдома

Формування у дітей навичок самообслуговування

Вирішення завдань трудового (морального, естетичного) виховання

Готовність дитини до школи тощо.

 

Орієнтовні теми консультацій для батьків

Поради батькам на кожен день

Стилі батьківської поведінки та її наслідки

Магічні слова батьків

Роль батька у вихованні дітей

Загартування дитини у літній період

Як виховати дитину здоровою?

Роль фізичних вправ для здоров’я дітей дошкільного віку

Вперше до дошкільного закладу

Безпека дітей влітку

Літній відпочинок

Дії при повітряній тривозі

Дистанційне навчання у закладі дошкільної освіти

Як дбати про емоційний та моральний стан дитини

Гаджети в житті дитини: за і проти

 

Орієнтовні теми санітарних бюлетнів

Формула здоров’я

Корисне літо

Що таке інфекційні захворювання?

Дитячі захворювання

Особиста безпека дитини

Їж правильно, корисно та із задоволенням!

Гігієнічні основи виховання дітей

Обережно, кліщі!

Обережно, бджоли!

Обережно, сонячний удар!

Літні напої в дитячому раціоні

 

Папки-пересувки

Здоровий спосіб життя родини,

День батька

Готуємо майбутнього першокласника

Готовність руки дошкільника до письма
Інформуємо, радимо, рекомендуємо

Комп’ютер чи прогулянка?

5 основних правил поведінки під час літньої спеки

Допоможемо дітям пережити війну

Вогонь – друг, вогонь – ворог

Небезпека на дорозі

Як привчати дошкільників до праці

 

Свята і розваги

Спортивні свята: У пошуках скарбів, Весела подорож, Веселі старти,

Зі спортом будемо дружити, щоб ніколи не хворіти

Спортивні розваги: Спорт єднає всіх, Літо - пора розваг,

Під сонечком літо пливе по землі

День народження відзначаємо, іменинників вітаємо

Гра – це радість і здоров’я,

Свято квітів.

Ой, на Івана, ой, на Купала!

Літературна вікторина «У світі казки» тощо.

 

Значення наочності

Реалізація принципу наочності в освітньому процесі закладу дошкільної освіти сприяє збагаченню і розширенню чуттєвого досвіду дітей, уточненню їхніх конкретних уявлень, сприяє розвитку у них спостережливості, значення якої у освітній діяльності важко переоцінити.

Демонстраційний матеріал служить для показу і роботи дітей, викликаних до столу вихователя або дошки. Він односторонній і повинен бути більшого розміру - 15-30 см., для демонстраційного матеріалу можна використати підставки.

Роздатковий матеріал двосторонній і використовується для безпосереднього навчання кожної дитини. Розміри 5-7 см.

Значення демонстраційного наочного матеріалу полягає в тому, що з його допомогою можна зробити процес навчання цікавим, доступним і зрозумілим дітям, створити умови, чуттєву опору для формування конкретних математичних уявлень і понять, для розвитку пізнавальних інтересів та здібностей.

Значення роздаткового наочного матеріалу полягає в тому, що він дає змогу надати процесу навчання дійового характеру, включити дитину безпосередньо у практичну діяльність.

Вимоги до використання наочного матеріалу

−    вихователі можуть самі виготовляти наочний матеріал, а також до цього процесу залучати і дітей старшого дошкільного віку (особливо при виготовленні роздавального наочного матеріалу);

−    матеріал виготовляється з паперу, картону, дроту, поролону;

−    часто як лічильний матеріал використовують природний матеріал (каштани, жолуді, черепашки, камінчики та ін.);

−    щоб цей матеріал мав естетичний вигляд, його покривають фарбами і лаками.

Підготовка наочності до гри

1.   Вибрати групу та назву гри.

2.   Підготувати атрибути (маски) до гри (за кількістю дітей).

3.   Оформити гру (конверт, коробочка з-під цукерок, на якій надруковано вид, назва гри, група, з іншої сторони зазначено мету, матеріал та хід гри)

 

Дидактична гра (назва, вік дітей)

Мета: закріпити знання дітей… розвивати….виховувати….

Матеріал:

Хід гри

 

Рухлива гра (назва, вік дітей)

Мета: закріпити знання дітей… розвивати….виховувати….

Матеріал:

Хід гри

 

Отже, до підбору та правильного використання наочного матеріалу слід підходити дуже відповідально. Адже, від того, який матеріал буде підготовлений, як буде розміщений, чи естетично оформлений, чи відповідатиме він віку дітей та тематиці, виду заняття залежить рівень засвоєння і розуміння дітьми поданої інформації.

 

Вимоги до звіту здобувача-практиканта

Звіт з літньої педагогічної практики повинен висвітлити такі питання:

1.       Термін та місце проходження літньої педагогічної практики, вікова група, вихователь-методист.

2.       Умови для роботи, створені в дошкільній установі, їх характеристика (методичне забезпечення різних розділів роботи з дітьми; можливість користування методичним кабінетом; наявність майданчиків, їх обладнання).

3.       Коротка характеристика групи дітей: вік, кількість, рівень оволодіння програмою, рівень вихованості.

4.       Аналіз якості роботи з дітьми за різними видами діяльності (освітня, ігрова, трудова, інша, навести приклади).

5.       Посібники, дидактичний матеріал до яких видів діяльності виготовлений. Чи достатньо підготовлений здобувач для цієї роботи (самооцінка)?

6.       Уміння впливати на організацію, культуру поведінки, взаємини дітей, знаходити індивідуальний підхід до них. В чому були труднощі, шляхи їх подолання.

7.       Яка робота з батьками була проведена? Навести конкретні приклади видів і тем роботи. Чи задоволені нею? Успіхи, труднощі в цій роботі.

8.       Участь в роботі закладу дошкільної освіти, в культурно-масових заходах.

9.       З досвідом роботи якого вихователя та з якої проблеми ознайомились, що вирішили запозичити у нього для своєї робити?

10.   Загальна оцінка виконання завдань програми літньої педагогічної практики.

11.   Особисті пропозиції щодо покращення організації та проходження даного виду практики.

Звіт повинен бути надрукований на аркушах паперу А4, загальний об’єм 4-5 сторінок. Він повинен мати поля з обох сторін аркуша шириною 1см. У звіті не повинно бути дослівного переписування матеріалів баз практики (історії бази, технічних описів тощо), а також цитування літературних джерел. Документ повинен мати наскрізну нумерацію сторінок, фотоматеріали.

 

БЕРЕСТИНСЬКИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ ФАХОВИЙ КОЛЕДЖ

КОМУНАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

«ХАРКІВСЬКА ГУМАНІТАРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ»

ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ РАДИ

 

 

 

 

Звіт

про проходження педагогічної практики

«Літня педагогічна практика в закладі дошкільної освіти»

(дистанційна форма)

здобувача (чки) освіти І курсу групи Д-11

спеціальності 012 Дошкільна освіта

Прізвище, ім’я, по батькові здобувача освіти

 

Строки проходження практики:

з 06.06 по 27.06.2025 р.

 Керівник практики:

 

Берестин – 2025р.

Зміст звіту містить розгорнуті відповіді на питання:

 

1.     У які терміни та за якою формою (дистанційна, очна) проходила літня практика? Вказати місце проходження практики (для здобувачів освіти, які працюють за спеціальністю).

2.     Яка мета та завдання літньої практики?

3.     Які було розроблено конспекти занять з різних розділів програми? (зазначити групу та вказати теми та мету):

−    з художньої літератури

−    розвитку мовлення

−    ознайомлення з навколишнім

−    ознайомлення з природою

Які дидактичні матеріали підготували і використовували під час проведення занять, їх ефективність. Чи засвоїли діти матеріал теми заняття, на скільки були активними?

4.     Для якої групи та з якою метою було складено комплекси ранкової гімнастики та гімнастики після денного сну? Ефективність їх використання.

5.     Які методичні матеріали та з якою метою підготували по роботі з батьками? (консультації, бесіди, батьківські збори, вказати теми).

6.     Які було розроблено сценарії свята (ранку або розваги)? (відповідно до пори року, вказати групу, тему, мету).

7.     Які наочні посібники та з якою метою було виготовлено для роботи з батьками? (папку-пересувку або санітарний бюлетень або лепбук або буклет, вказати теми та мету).

8.     Які зразки демонстраційного та роздаткового матеріалу підготували? Їх призначення та використання.

9.     Які виготовили 2 види ігор? (вказати вид гри, мету та групу). Під час яких режимних процесів чи занять їх використовували? Наслідки проведення ігрової діяльності з дітьми.

10. Висновок про проходження літньої педагогічної практики (чого навчились, які виникли труднощі, над чим працювали, де застосуєте отримані знання, побажання та рекомендації щодо покращення освітнього процесу та підготовки до проходження практики).

 

 

 

 

 

 

 

Характеристика здобувача-практиканта

 

Характеристика

здобувачки(-а) фахової передвищої освіти-практикантки (-а)

 І курсу групи Д-11

спеціальності 012 Дошкільна освіта

Берестинського педагогічного фахового коледжу

КЗ «ХГПА»

Прізвище, ім’я, по-батькові

 

План складання характеристики:

1.       Місто, заклад, вікова група, строки проходження здобувачем освіти педагогічної практики.

2.       Знання теоретичного матеріалу, видів, методів, форм, засобів проведення освітньо-виховної роботи з різних методик, їх використання при плануванні і самостійній організації роботи з дітьми.

3.       Рівень підготовки та проведення визначених видів занять та різних видів діяльності.

4.       Уміння організувати дітей, зібрати увагу, активізувати пізнавально-розумову діяльність, здійснити індивідуальний підхід, зацікавити дітей, досягти певного результату.

Приклади занять та різних видів діяльності, проведених здобувачем освіти на належному методичному рівні.

5.       Матеріал, атрибути, які були виготовлені та використані здобувачем-практикантом у освітньо-виховній роботі.

6.       Участь у роботі з батьками, види проведених робіт, рівень умінь здобувача.

7.       Уміння встановлювати контакт з дітьми, здобувати авторитет серед дітей, їх батьків та колективу закладу дошкільної освіти.

8.       Оцінка особистих якостей здобувача-практиканта, його рівня вихованості та педагогічної культури.

9.       Участь у різних заходах та громадському житті дошкільного закладу.

10.   Рівень виконання програми педагогічної практики.

11.   Висновки та пропозиції щодо удосконалення умінь та навичок професійної діяльності здобувача освіти, його особистих якостей.

 

Оцінка за практику ______________ «відмінно» («добре», «задовільно»)

 

 Директор ЗДО ___________ (ПІБ)

 

 Вихователь ___________ (ПІБ)

       (підписи, печатка)

 

 

 

 

Зразок характеристики

 

ХАРАКТЕРИСТИКА

здобувача(ки)-практиканта(ки)_______ групи

спеціальності 012 Дошкільна освіта

Берестинського педагогічного фахового коледжу

Комунального закладу

«Харківська гуманітарно-педагогічна академія»

Харківської обласної ради

___________________________________________________

(прізвище, ім’я, по батькові)

 

Здобувач (ка) освіти_________________________________________________

 проходила(в) літню практику з _________ по ________ 20___ р. в _______________________________________ групі

 (молодшій, середній, старшій)

закладу дошкільної освіти ___________________________________

 (повна назва ЗДО або НВК)

            Протягом усього періоду практикант(ка) працювала відповідно до плану закладу і повністю (або частково) виконала(в) план практики (якщо не виконала, вказати причину).

            Оцінити професійні якості здобувача(ки) (любов, повагу до дітей, інтерес до роботи з ними, педагогічний такт, уміння встановлювати правильні взаємини з дітьми, їх батьками, знаходити правильний тон у спілкуванні тощо). Яких необхідних якостей не виявила(в)?

Оцінити вміння щодо розробки методичних матеріалів по роботі з дітьми (конспектів занять, комплексів гімнастик, сценаріїв розваг, свят тощо).

Оцінити вміння щодо виготовлення наочного матеріалу до занять з різних розділів програми (демонстраційного, роздаткового), атрибутів до різних видів ігор та які саме були створені власноруч?

Чи достатньо має спеціальних практичних умінь (виразно читати, малювати, ліпити, співати, виконувати фізичні вправи тощо), чи використовувала(в) творчо свої вміння у роботі? Який внесок зробила(в) у поповнення методичного забезпечення групи, методкабінету?

Оцінити вміння щодо розробки матеріалів по роботі з батьками (консультації, батьківські збори, папка-пересувка, санітарний бюлетень тощо).

Чи проводила (в) та на якому рівні роботу з батьками, які відчувала(в) труднощі, як намагалася(вся) їх подолати?

Участь у громадському житті закладу (педраді, випуску газети, озелененні тощо).

Які особистісні якості виявила(в) (добросовісність, відповідальність, чуйність, ввічливість, доброзичливість чи якісь негативні)?

Чи бажав би педагогічний колектив даного навчального закладу поповнитися таким молодим фахівцем?

Навчальний заклад пропонує оцінити літню практику здобувача(ки) освіти на ______________________________

 (відмінно, добре, задовільно)

 

 Дата Директор закладу _________________

 (або вихователь-методист) (підпис)

 

 Печатка Вихователь групи _________________

 (підпис)